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O presente relatório de mestrado visa a apresentação, descrição, análise e reflexão sobre toda a intervenção pedagógica realizada em contexto de Educação Pré-Escolar e 1.º Ciclo do Ensino Básico. Pretendeu-se assim enquadrar os demais pressupostos teóricos e metodológicos a toda a prática pedagógica desenvolvida, de modo, a articular e complementar a teoria e prática, fundamentando assim a mesma. Importa salientar que, todo o trabalho desenvolvido, teve por base uma constante reflexão, procurando sempre adequar a minha intervenção ao grupo de crianças com o qual estava a desenvolver a minha prática pedagógica. Para além disso, utilizei como metodologia basilar de todo o estágio pedagógico a investigação-ação, abordando um conjunto de estratégias, com vista ao sucesso de problemáticas encontradas. Assim, no que diz respeito ao contexto de Educação Pré-Escolar, considerei fundamental colocar a questão, Como fazer com que as crianças da sala dos Super Amigos adquiram os valores da amizade, partilha e responsabilidade, tendo, através de um conjunto de estratégias de intervenção, incutido estes mesmos valores nas crianças. No que concerne ao 1.º CEB, formulei a questão, Como fazer com que os alunos do 2.ºA adquiram mais competências de leitura, onde, através de diversas estratégias, obtive sucesso no despertar e desenvolvimento da leitura com estes alunos. Importa salientar que, a última prática pedagógica, em contexto do 1.º CEB, visou um desenvolvimento global, tendo por base, o ensino e aprendizagem com as Expressões Artísticas. Deste modo, o presente relatório culminou num instrumento de análise, reflexão, investigação e aprendizagem, apresentando tudo o que aconteceu na minha prática pedagógica.

O presente relatório visa dar a conhecer as Práticas Pedagógicas desenvolvidas, tanto na valência do Pré-Escolar (sala Azul - DonaOlga de Brito), como no 1.º Ciclo do Ensino Básico (4.º ano e 1.º ano – EB1/PE da Achada). Nesse sentido, ao longo do mesmo irá ser enfatizado parte do trabalho realizado através de uma descrição e reflexão dos acontecimentos. Para além deste aspeto, este trabalho tem como como intuito a aquisição do grau de Mestre em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico. A anteceder os relatos da prática, este relatório contém um suporte teórico, que enfatiza as especificidades associadas à profissão de educador/professor. Contudo, mais do que destacar e caracterizar conceitos, é pretendido relevar um conjunto de pressupostos teóricos inerentes às várias intervenções pedagógicas que fundamentam as opções metodológicas, bem como ideologias, que sustentaram toda a ação descrita. Ao longo das várias Práticas Pedagógicas foi também fundamental debruçar o meu olhar sobre aspetos específicos das várias turmas, salientando alguns possíveis problemas que merecessem especial atenção, surgindo desta forma três questões de Investigação-Ação (uma por grupo), que pretenderam guiar a minha ação. Destaque-se que essas questões estavam relacionadas com a partilha entre as crianças (no caso do Pré-Escolar), e ainda com a utilização de materiais didáticos na sala de aula, promovendo a atenção dos alunos, bem como aprendizagens significativas (1.º Ciclo) através de atividades lúdicas. Em suma, estas e outras preocupações, como por exemplo a promoção de atividades cooperativas e de metodologias ativas, direcionaram a minha ação visando, assim, o bom funcionamento das atividades e pressupondo, desta forma, aquisição de conhecimentos. Para além disso, com a tomada de consciência da importância de uma constante reflexão e investigação, todo o trabalho desenvolvido pretendeu criar aprendizagens significativas, para uma formação integral de cada um dos alunos.

O presente relatório, que surge no âmbito de obter o grau de mestre em Educação PréEscolar (EPE) e 1.º Ciclo do Ensino Básico (1.ºCEB), fundamenta-se com as minhas práticas pedagógicas em ambos os níveis de ensino, bem como a teoria e as metodologias em que me baseei para as mesmas. A observação e a reflexão foram cruciais para conseguir desenvolver as minhas intervenções e os projetos de Investigação-Ação, formulando questões pertinentes, resultando na implementação de estratégias. A primeira prática ocorreu em contexto na EPE com um grupo de crianças com idades compreendidas entre os três e os quatro. A questão formulada para a problemática do grupo foi Como promover situações de cooperação e de partilha, através do debate e negociação na sala dos piratas?. As estratégias utilizadas, perante esta questão, foram bem-sucedidas e, num momento final, os alunos demonstraram uma maior facilidade em partilhar, respeitando os colegas. Quanto às práticas realizadas no 1.º CEB, em primeiro lugar numa turma do 1.º ano e, por fim, a última prática realizou-se numa turma de 4.º ano. Sendo que pretendia que a minha intervenção fosse adequada às necessidades dos vários grupos, segui alguns pressupostos teóricos e metodológicos que me guiaram neste percurso, com o intuito de proporcionar um ensino de qualidade. É de referir que a última intervenção não desenvolvi esta metodologia pois centrou-se na exploração das didáticas. Quanto à questão pertinente para o grupo do 1.º A, Como promover competências de concentração nos alunos do 1.º A? e às metodologias adotadas, as estratégias implementadas resultaram num aumento de motivação dos alunos e, consequentemente, uma maior concentração nas tarefas realizadas. Tudo o que, aqui, se encontra explanado é o culminar do que considerei fulcral no meu percurso de formação e, ao mesmo tempo, para uma futura prática profissional.

O presente Relatório incide sobre a Prática Pedagógica, que decorreu em três Instituições de Ensino Público, nomeadamente, EB1/PE de São Martinho (sala dos 4/5 anos); EB1/PE da Ladeira, (1.º ano de escolaridade); e EB1/PE com Creche da Nazaré (3.º ano de escolaridade), durante os anos letivos 2016/2017 (pré-escolar e 1.º ano) e 2017/2018 (3.º ano). Este trabalho tem como principal objetivo a explanação de toda a Prática Pedagógica, focando aspetos relacionados com a caraterização dos contextos educativos e procurando compreender a natureza da função docente, a partir da análise das Orientações Curriculares para o Pré-Escolar, dos Programas e Metas Curriculares para o 1.º Ciclo do Ensino Básico e da revisão da literatura dos principais contributos pedagógicos. Na Prática Educativa em contexto de Pré-Escolar, a metodologia de investigaçãoação foi utilizada, uma vez que representa a possibilidade de granjear uma aprendizagem significativa de cada criança. Para isso, reflete-se sobre a questão: “Como é que o “brincar” pode influenciar a aprendizagem no grupo de crianças da Pré III?”. Assim, para responder a esta questão-problema, utilizaram-se estratégias de intervenção pedagógica promotoras do brincar, nomeadamente o respeitar o tempo das crianças, para que elas pudessem usufruir de momentos de brincadeira livre, com a sua participação intencional e espontânea e, ainda, orientando a atenção da criança com o objetivo de promover uma maior aprendizagem. Em todas estas circunstâncias, privilegiou-se o estímulo para a brincadeira, com o recurso a materiais diversos e apoiando as crianças nas suas escolhas, explorações e descobertas. O fundamental era, sobretudo, incentivar a curiosidade natural de cada criança, criando condições para que “aprendesse a aprender”. Neste contexto, as diferentes áreas foram abordadas de forma globalizante e integrada, aliando momentos de brincadeira espontânea a aprendizagens significativas. Na Prática Educativa em Contexto de 1.º Ciclo, procurou-se proporcionar atividades que contribuíssem significativamente para a obtenção e aprofundamento dos conhecimentos dos alunos, não sendo seguida a metodologia anteriormente referida, pois centrou-se, fundamentalmente, em questões didáticas.

O presente relatório tem como finalidade principal elucidar e refletir sobre um conjunto de atividades desenvolvidas no âmbito das Práticas Pedagógicas I, II, III, com o propósito de obtenção do grau de mestre em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico. Neste documento é possível testemunhar as experiências decorrentes da prática, a observação participante e a metodologia de investigação-ação, sendo uma base de todo o meu percurso, uma vez que o docente tem a necessidade de observar, refletir, criticar e investigar sobre a sua prática pedagógica com os alunos. No que compreende à vertente da Educação Pré-Escolar, surgiu como pertinente a formulação da seguinte questão tendo por base a metodologia de investigação-ação: Como incentivar as crianças deste grupo a desenvolver bons hábitos alimentares? O mesmo aconteceu em relação ao 1.º Ciclo do Ensino Básico, onde o projeto se desenvolveu em torno da questão de investigação: Que importância têm os materiais didáticos na aprendizagem deste grupo? Neste sentido, desenvolvi uma série de atividades e estratégias, com o objetivo de proporcionar uma aprendizagem significativa e de qualidade, contribuindo para o desenvolvimento e construção de uma educação holística.

The first aim of this study was to investigate the relationship between motor performance and body fatness among 3- to 5-year-old children. The second aim was to assess whether this relationship works similarly for boys and girls. We also investigated whether socioeconomic status (SES) and geographical area when children are aged 3 years old predicts the motor performance of 4 and 5-yr-old children. Motor performance was assessed through the Preschool Test Battery, while body fatness was estimated through body mass index (BMI). SES and geographical area were assessed via parent proxy-report questionnaires. BMI was negatively associated with standing long jump. The association of BMI and motor performance was not statistically different for boys and girls. Children from low SES performed better than high SES peers in tennis ball throw for distance. Rural children were better performers than urban peers in standing long jump. Rural area at baseline was also predictor of standing long jump and tennis ball throw for distance at time 1 and 2. In conclusion, BMI had a negative association with standing long jump and the relationship of BMI with all motor tests was similar for boys and girls. SES and rural area were predictors of motor performance.

Background Exercise dependence (EXD) can be considered an addictive behaviour because it presents signs typical of other addictive behaviours. Despite possible health problems related to EXD, the prevalence of risk for EXD has never been systematically reviewed. Objective This article aimed to systematically review the prevalence of risk for EXD. Methods Studies were identified from searches in the ERIC, PsycINFO, PubMed, Scopus, SPORTDiscus, and Web of Sci‑ ence electronic databases up to June 2018. Empirical studies were selected if (1) they included the outcomes of the prevalence of EXD; (2) participants were regular exercisers; and (3) they were published in either the English, French, Portuguese, or Spanish languages. A total of 34 articles met the inclusion criteria. Results The prevalence of risk for EXD was estimated to be between 3 and 7% of regular exercisers and the university student population, and between 6 and 9% of the athlete population. Conclusion The results of this review indicated that the prevalence of risk for EXD varies with the characteristics of the exerciser, but an overall prevalence of 3–9% is estimated. Risk for EXD is a cause for concern and, from a public health point of view, is a problem that has to be addressed.

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O facto turístico é um facto social total – com dimensões económicas, culturais, sociais, políticas – complexo e antigo. Começou, assim poderíamos dizer, quando o indivíduo se afastou da sua aldeia, da sua cidade, para dormir, pelo menos uma noite, num lugar que não lhe era familiar. Esta definição não faz, no entanto, a diferença entre o viajante especialista – explorador, aventureiro, missionário e filósofo dos séculos das Luzes, etnólogo, arqueólogo, escritor e pintor do século XIX – e o viajante lúdico, o turista do século XX. Este artigo trata das motivações de quem se desloca: encontro do outro, busca por si mesmo, procura de uma identidade. Através de citações literárias, procura-se conhecer como se viajava ao longo do tempo, a evolução do perfil do viajante e o que tenderia a se tornar no início do século XXI.

A elaboração deste Relatório de Estágio surge na necessidade da reflexão e do cumprimento dos requisitos formais fundamentais para a obtenção do grau de Mestre em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo, pela Universidade da Madeira. Este documento apresenta-se como a fase final, em que culmina a atividade pedagógica por mim desenvolvida nas três unidades curriculares de Prática Pedagógica, tanto em Educação Pré-Escolar como no Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico. As referidas ações pedagógicas realizaram-se, no caso da educação Pré-Escolar, na Escola Básica com Pré-Escolar da Nazaré, mais concretamente no Anexo da Azinhaga da Escola da Nazaré, com um grupo de crianças entre os 4 e os 6 anos; e no caso do 1º ciclo, o primeiro estágio teve lugar na Escola Básica com Pré-Escolar da Ladeira, com uma turma de 3º ano, e o último na Escola Básica com Pré-Escolar da Lombada, com uma turma de 1º e 2º ano. O presente relatório retrata situações em contexto educativo, bem como experiências e atividades desenvolvidas no decorrer da minha prática pedagógica. Neste seguimento, este trabalho encontra-se dividido em duas partes fundamentais. Numa primeira fração são referidas todo um conjunto de temáticas e fundamentações teóricas que suportaram a prática numa abordagem centrada na criança. A segunda fração deste relatório de estágio dedica-se, portanto, à descrição do processo prático de intervenção nos contextos educativos supracitados. É apresentada uma abordagem centrada na aprendizagem significativa e ativa da criança, através do reconhecimento da inteligência emocional ao serviço da interajuda, cooperação e da diferenciação, com recurso ao jogo e ao ensino experimental, com o objetivo da promoção do bem-estar e da colmatação das necessidades de cada aluno. As práticas pedagógicas descritas neste relatório foram orientadas através do levantamento de problemáticas desenvolvidas através de projetos de investigação-ação adaptados às especificidades de cada grupo. Assim, através da definição de questões problema, foram colocadas em prática diferentes estratégias. Pode dizer-se que os resultados foram promissores apesar de a duração no tempo ter sido curta. Na verdade, é importante reconhecer o papel do professor/ educador reflexivo na identificação de problemáticas e dinâmicas, tendo este o poder de atuar sobre elas de forma positiva.

The smartphone application industry has been on a steady rise all over the world, creating new jobs every year, in one of these companies I realised a 5-month internship in Sweden, developing a new feature for their app using React Native and Firebase. In this internship not only did I improved my programming skill but also gained invaluable insight on the industry, agile environments, how to better work as a team and the responsibility of developing a new feature for an established app on the market. In this dissertation I shall go over the history of the app, some stats of the industry, the agile methodology, the tools, frameworks and Services used to develop the feature I was trusted with, the day-to-day life of an agile developer in Equilab and how we overcame some issues.

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A violência doméstica/conjugal é um problema de saúde pública com grande magnitude e complexidade, não só nas famílias como na sociedade. Os programas de intervenção grupal com agressores conjugais têm vindo a revelar-se uma medida eficaz, embora sejam escassos e existam, em Portugal, poucos indicadores da sua validade. Assim, o objetivo do presente estudo consistiu na avaliação da eficácia de um programa de intervenção com agressores conjugais. Participaram neste estudo 15 adultos do sexo masculino (entre 31 e 68 anos), condenados pelo crime de violência doméstica, com a medida acessória de frequentar o programa de intervenção “Contigo”. Os instrumentos utilizados foram o Questionário de Esquemas Precoces de Young – S3 (YSQ-S3; versão original de Young, 2005) e a Escala de Crenças sobre a Violência Doméstica - ECVC (Machado, Matos & Gonçalves, 2006) em dois momentos distintos (antes e depois da aplicação do programa). Os resultados mostraram diferenças significativas em oito dimensões do YSQ-S3 (Abandono, Desconfiança/Abuso, Isolamento Social, Emaranhamento, Autossacrifício, Inibição Emocional, Grandiosidade e Punição) e em duas dimensões do ECVC (Escala da Legitimação da Pequena Violência e a Escala da Legitimação da Violência pela Conduta da Mulher). Estes resultados corroboram a literatura que salienta a importância da intervenção com agressores conjugais no sentido de alterar crenças e reduzir a banalização e legitimação do comportamento agressivo. Sendo um estudo pioneiro, os resultados deverão ter impacto prático nos sistemas de ação judicial e clínicos.

A transição para a vida adulta é um marco importante na vida de qualquer sujeito e, entre outros desafios, implica a entrada no mundo do trabalho. Obter o primeiro emprego é uma tarefa árdua para todos, mas torna-se ainda mais difícil para a população com incapacidade intelectual, pois ainda existem barreiras no meio e preconceitos que não foram ultrapassados. Tendo em conta que as habilidades sociais e socioprofissionais têm sido cada vez mais valorizadas neste contexto, torna-se fundamental desenvolvê-las também junto desta população, de forma a aumentar a probabilidade de iniciarem a prática laboral. Posto isto, o presente estudo visa perceber se o programa de intervenção “Sou Capaz – Programa de Desenvolvimento de Habilidades Socioprofissionais” promove melhorias nas habilidades socioprofissionais destes sujeitos, e se essas melhorias se mantêm ao longo do tempo. Assim sendo, constitui-se uma amostra de 10 sujeitos institucionalizados numa IPSS do Funchal. Esta investigação pressupõe um estudo de caso do tipo descritivo, recorrendo a uma abordagem quantitativa, no qual se utilizou a metodologia multiple probe design. Foram aplicados dois instrumentos: o Inventário de Habilidades Sociais (IHS) numa forma adaptada, e o Registo de Observação de Habilidades Sociais Profissionais (ROHSP). Os resultados obtidos apontam para uma evolução após a aplicação do programa, em algumas habilidades socioprofissionais avaliadas, registando-se dificuldades na manutenção das aquisições. Conclui-se, portanto, que é necessário continuar a apostar na reflexão sobre a arquitetura de programas psicoeducativos para a população com incapacidade intelectual, tendo por base a evidência científica decorrente da investigação a este respeito.

À medida que a sociedade e a tecnologia se tornam mais complexos, o mesmo acontece com as organizações. Uma vez que as organizações estão em constante expansão e evolução, é cada vez mais problemático entendê-las e garantir que os seus objetivos pretendidos sejam alcançados. Muitas disciplinas têm ajudado a contribuir para a construção e manutenção das organizações, contudo não são suficientes para dominar todos os problemas complexos que estas enfrentam, o que leva à necessidade de ter uma visão mais ampla das organizações. Deste modo surge a disciplina de Engenharia Organizacional e a metodologia DEMO (Design Engineering Methodology for Organizations), cujo objetivo é criar modelos que ajudem a compreender a essência completa de uma organização. No âmbito deste projeto os conceitos de Engenharia Organizacional e da metodologia DEMO são utilizados para modelar serviços afetos à Loja do Munícipe da Câmara Municipal do Funchal, com o propósito de auxiliar a construir modelos coerentes onde a competência, responsabilidade e autoridade estão bem definidas, evitando assim que ocorram anomalias nos processos. Posteriormente à modelação foi desenvolvido um protótipo de portal online dinâmico e adaptável com vista ao suporte de modelação de diagramas e geração/execução automática de software. Os componentes do protótipo foram desenvolvidos juntamente com dois colegas de mestrado e um bolseiro de investigação, e atualmente fazem parte de um projeto mais vasto do M-ITI (Madeira Interactive Technologies Institute).

Esta dissertação resulta da colaboração num projeto intitulado “UMa Intervenção”, que conta com a colaboração dos seguintes intervenientes: Grupo de Engenharia Civil da UMa (GECUMa), Departamento da Pastoral do Ensino Superior da UMa (DPESUMa) e direção autárquica local (Junta de Freguesia do Imaculado Coração de Maria). Projeto criado com o intuito de apoiar famílias carenciadas com baixos rendimentos, cujos edifícios de habitações se encontram degradados afetando a sua qualidade vida. Pretende-se assim, com este projeto, inspecionar e caraterizar as anomalias/patologias existentes em dois edifícios habitacionais situadas na Região Autónoma da Madeira (RAM), na Freguesia do Imaculado Coração de Maria, Concelho do Funchal. Este trabalho consiste numa análise e observação das razões que estiveram na sua origem, estabelecendo prioridades de intervenção e apresentando soluções de reabilitação para as mesmas. Desta forma, inicialmente, procede-se a uma pesquisa bibliográfica sobre o tema, tendo em conta vários aspetos relacionados na reabilitação de um edifício, bem como as suas influências e algumas metodologias de análise de anomalias/patologias. Após esta pesquisa, procede-se a uma atualização das Fichas de Intervenção/Registo, tornando-as mais completas para uma inspeção mais eficiente e pró-ativa. Atualizadas as fichas, procede-se à inspeção das habitações, onde são efetuadas medições, para elaboração das plantas de cada habitação (software AutoCad) e estimativa das quantidades dos materiais necessários para a sua reabilitação, tendo em conta a análise do seu estado de degradação e a caraterização das anomalias/patologias encontradas. Seguidamente, é elaborado o mapa de quantidades e são solicitados orçamentos a vários fornecedores para estimar o custo de reabilitação, optando sempre pela proposta economicamente mais vantajosa (software Microsoft Excel). Além do anteriormente retratado, recorre-se ao software CYPECAD para modelar os projetos desenvolvidos com o software AutoCad, bem como orçamentar (estimar o custo de reabilitação). Por fim, executa-se uma análise comparativa entre os orçamentos obtidos pelo software Microsoft Excel e CYPECAD, bem como, procede-se ao planeamento das tarefas a serem realizadas em cada uma das habitações com o apoio do software Microsoft Project. Depois do supra descrito, segue-se a elaboração de um relatório técnico de reabilitação para cada habitação. São ainda expostas algumas considerações finais que se entenderam importantes no decorrer do desenvolvimento desta dissertação, bem como, algumas sugestões para trabalhos futuros.

Este estudo investigativo teve como objeto de estudo as manifestações culturais de Tijuaçu e teve como objetivo geral analisar se há inovação pedagógica nos processos que conduzem as manifestações culturais de Tijuaçu e suas implicações para os sujeitos. Para alcançar tal objetivo delimitamos como objetivos específicos: discutir em que se constituem os processos pedagógicos na contemporaneidade e se a inovação pedagógica está presente nas manifestações culturais nas comunidades quilombolas, em especial em Tijuaçu; analisar se a escola formal articula os saberes e elementos culturais locais no processo de construção de uma educação inovadora. Assim, a pesquisa se ancorou no paradigma da pesquisa qualitativa e num estudo de caso com cariz etnográfico tendo o método etnográfico como escolha, utilizando como técnicas de coleta dos dados: observação participante, entrevista semiestruturada, análise de documentos e de imagens por compreender que estas se apresentavam mais adequadas à compreensão do significado dos fatos e fenômenos investigados. O levantamento, análise e interpretação dos dados nos permitiram concluir que os grupos de manifestações culturais constituem formas de transmissão da cultura local, onde exista uma didática interativa de valorização ao trabalho colaborativo e à aprendizagem mediada e carregada de significados. Encontramos a valorização da cultura como forma de identidade, conhecimento crítico e reflexivo, sendo constatada dessa forma, a presença de inovação pedagógica dentro dessas práticas, apesar do futuro dessas manifestações serem alvo de preocupação pelos membros de grupos culturais. Já na Escola Municipal de Primeiro Grau, constatamos ainda de forma enraizada uma prática educativa entre o ensino formal e informal, pois a dialogicidade entre esses dois tipos de conhecimento tendo por veículo as manifestações culturais aparecem limitadas a datas comemorativas. Apesar dessa realidade, também constatamos na escola pesquisada, indícios de inovação pedagógica, pois alguns docentes valorizam em suas práticas o protagonismo do aprendiz, a aprendizagem significativa, assim como sua criticidade, reflexão e autonomia. Essas práticas com foco inovador se fizeram notar principalmente nas aulas de história, ciências e nas do Programa Mais Educação (PME).

As investigações decorrentes da teoria da Vinculação, sugerem que diferentes modelos internos dinâmicos de vinculação se associam a diferentes características das competências sociais, académicas, emocionais e comportamentais que poderão interferir na qualidade das relações que os jovens estabelecem em contexto escolar, sobretudo com os professores, e influenciar o seu rendimento escolar. As elevadas taxas de insucesso e abandono escolar observadas em Portugal têm suscitado diversas iniciativas destinadas à sua diminuição, nomeadamente a oferta formativa designada como “Percurso Curricular Alternativo” destinada a jovens que se encontrem em situações de risco académico e social, e manifestem dificuldades interpessoais e comportamentais, como forma de combate às (ainda) elevadas citadas taxas. A relevância crescente desta medida no quotidiano escolar justifica o seu estudo aprofundado com vista a maximizar a sua eficácia. Com o objetivo de clarificar a relação entre os modelos internos de vinculação dos alunos, as suas perceções relativamente à qualidade das relações com os seus professores e o seu rendimento escolar, foi desenvolvido um estudo quantitativo, no qual foram aplicados o Inventário sobre a Vinculação na Infância e Adolescência (IVIA) e a Escala de Vinculação aos Professores (IPPA) e um questionário sócio-demográfico a uma amostra de 305 alunos do 8ºano do ensino regular e integrados em Percurso Curricular Alternativo. Os resultados evidenciam que os alunos dos percursos curriculares alternativos, apresentam um modelo interno dinâmico menos seguro, que os alunos do ensino regular e que a perceção da qualidade da relação professor-aluno, relativamente à dimensão de aceitação e compreensão por parte dos professores está associada a um melhor rendimento escolar. São discutidas as implicações para a prática do psicólogo em contexto escolar.